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问题表述:

《构建以“实”为核心理念的特色校园文化体系的研究》结题报告 一、问题的提出 (一)、课题研究的背景 教育部颁布的《关于加强中小学校园文化建设的通知》、我市制定的“青铜峡市特色校园文化建设实施方案”,为

问题回复:

《构建以“实”为核心理念的特色校园文化体系的研究》结题报告
一、问题的提出
(一)、课题研究的背景
教育部颁布的《关于加强中小学校园文化建设的通知》、我市制定的“青铜峡市特色校园文化建设实施方案”,为全面推进素质教育,丰富办学内涵,提高办学品位,加快特色学校建设步伐提供了行动指南。目前,我市区域学校校园文化建设的格性基调主题欠明朗,大多数学校在校园文化的内涵挖掘上比较贫乏,体系上欠贯通性,特色欠突出。市教育体育局提出“打造高效课堂,提高教学质量,创建特色学校”的要求,为全市今后着力特色办学、推进素质教育快速发展明确了方向。学校主动发展、内涵发展离不开内在的特色支撑和精神动力。因此,我们决定在探索特色学校创建中,根据“1:1”的城农学生构成和思想融合现状,确定以“实”为核心理念的校园文化探究内容,在“准、小、细、实、严”上着手,以提炼挖掘学校的内涵,实现和利用校园文化这一可再生资源。把校园文化建设贯通到学校各项工作中,把“关注师生发展、优化育人环境、丰富发展内涵、提高办学质量、提升办学品位”作为我校探索创建特色学校的有效措施和主攻方向。
(二)、本课题提出的价值
1、有利于促进学校校风、教风、学风建设上台阶,促使管理工作、教学工作、服务工作更加注重过程性、精细化、突出实效性。
2、有利于校园文化萌发的力量在师生中产生极大、深远的感染力、影响力和凝聚力,对提升师生学习、工作激情起到有力的催化作用。
3、有利于发掘校园潜在的文化底蕴,通过空间美化辐射心里,为教师工作和学生学习创造更加舒适和谐的环境,促进和谐文明校园发展,促进师生文明习性上台阶。
4、有利于培养学生创新思维、实践精神和求实意识,满足学生的积极的情感体验,为师生工作、学习开阔实践视野。
(三)、可行性成因分析
目前我市教育体育局提出“打造高效课堂,提高教学质量,创建特色学校”为课题研究提供了行动指南。我校“打造生本高效课堂”和“探索实践生活德育”探索实践已初见收获,我们将把其作为推进特色学校建设的精神动力和主要内涵,深度挖掘,把“打造“实”校园文化”、“打造生本高效课堂”和“探索实践生活德育”有机的结合起来,互相渗透,互相推进,通过借鉴外地、外校的经验做法,努力形成特色鲜明、充满活力、朴实无华的三小特色的校园文化建设新体系。本课题的思想内涵适合我校校情,值得开发。本课题成员以“老中青”相结合,以“多学科岗位”相结合、以赴“上海、江苏、山东”等发达地区考察学习人员和经验型教师为核心,其中一个区级骨干教师、二个市级骨干教师、四个市级优秀班主任,两个课堂教学创新标兵,他们都富有上进心,教育教学管理和教学能力强,工作效果均得到学校、社会的一致好评。并有多篇教学论文、论著在各级各类杂志、打开注册送金发表,所有实验教师都有很强的教改意识和组织能力,他们在探索“打造生本高效课堂”和“生活德育”实践中都是试点的教师,并走在了前头。同时,学校设立了专项教科研经费,这些都是本课题研究得以开展的有力保证。
二、课题研究的主要方法与过程:
(一)、主要方法
1、文献与考察结合法:围绕《关于加强中小学校园文化建设的通知》精神和先进的校园文化建设理论展开,收集了解国内外已有的名校各个阶段的专业发展研究成果,为本课题提供借鉴和参考,为课题的后续研究奠定基础。以《特色教育探索》(江苏)的知识理论为基础、以山东、江苏、江西特色教育考察、行知、湖塘桥等闻名全国的小学特色学校创建实例为蓝本。
2、调查分析法:一是考察学校学生的来源地,弘扬和挖掘农民群众的朴实内涵;二是通过座谈会、教师问卷和教师档案了解教师现有专业素质水平和专业发展需要等多种途径了解我市各小学探索特色学校建设,对其亮点调查收集,对调查数据进行有效分析。
3、历史资源归纳法:搜集“朴实、诚实、务实、求实”方面的“故事、谚语、格言、歇后语”等历史资源,进行归纳分析,结合学校校情编写校本教材。
4、设例听证法:把开掘以“实”为内容和核心理念的校园文化,通过多个“假想方案”展现出来,组织校龄较长的、有丰富经验的、教科研能手等展开听证辩论,开展创建主体、主导和核心要素的有效分析,坚持各阶段分段组织听证会,实时的和摒弃。
5、经验总结法:坚持边实践、边总结、边修正、边引导,经过一段时间的实施,及时的总结、反思。
6、整合法:把校园文化建设贯通到学校各学科教学、各项注册送68、人、物、景等中,做好整合提炼。
7、行动研究法。立足课题研究的实际情况,找准教师和学生发展所面临的“务虚”问题,寻找有效对策,不断改进教师管理和学生管理及自我教育管理,以解决实践问题为行动目标,教师既作为行动者又作为研究者。追求“精、细、实”,在实际工作中进行课题研究,在研究中反思提高,解决实际问题,改进教育教学行为。
(二)主要探索与实践过程
自2010年10月至2013年11月经过三年时间,通过三个阶段来实现实践目标。
第一阶段:课题准备阶段(2010年10月—2011年1月)主要做了下列一些工作:
1.成立课题组。成立了“构建以“实”为核心理念的特色校园文化体系的研究”课题组。何垠荣任组长,刘学红任副组长,组员有:杜静萍、施艳玲、梁丽红、尚月霞、赵玉霞、马斌、赵丽春、冯丽娟、高涵、孟伟、詹文娟、王汝娟、赵志新、赵君、李晓静等十七人组成,分成了三个小组。
2.成员分工负责。
(1)、何垠荣:负责制定方案、计划、检验各段分项工作完成情况、阶段推进和资料收集及总结。分项负责 “实”理念在制度文化建设中体现的问题的调研。
(2)、刘学红任副组长,负责督促指导研究组工作。以杜静萍、施艳玲、马 斌为主。分项负责“实”理念在管理工作中体现的问题和“实”理念在“三风”建设中体现的问题调研。
(3)、杜静萍:负责组织各小组对班组文化、办公室文化、长廊文化及校园墙体谅化等开发设计、讨论审阅、提炼释义。“实”理念在“良好行为习惯养成教育”“心理健康教育研究”体系中体现的问题和“实”理念在家校结合中体现的问题的调研。
(4)、施艳玲:收集各类信息资料,组织进行案例的研究、进行数据、形式分析。分项负责“实”理念在教育教学评价中体现的问题;
(5)、尚月霞、马斌:收集阶段及终极性成果资料,编辑信息,上传下达,组织宣传。以梁丽红、尚月霞、赵玉霞、马斌、赵丽春、冯丽娟、高涵、孟伟、詹文娟、王汝娟、赵志新、赵君、李晓静为主。分项负责“实”理念在办公室文化中体现和“实”理念在班级文化建设中体现的问题调研;
3.调查现状听证:下发调查表,面向全体管理人员、教师代表和已退休的老领导征求校园文化建设意见和建议。归纳收集资料,讨论制定并听证“学校校园文化特色创建规划”。组织学习教育局关于特色学校建的文件精神,搜集发达地区特色学校创建的经验材料,领会创建精神,对现行校园文化进行会诊,对典型案例验证研形成调研报告,确定以“实”为主要内涵的实践载体
4.做好课题研究的方法、思路指导。
一是组织学习文献,引入考察经验,把握多向渗透结合。围绕《关于加强中小学校园文化建设的通知》精神和先进的校园文化建设理论展开,以《特色教育探索》(江苏)的知识理论为基础、以山东、江苏特色教育考察、行知、湖塘桥等闻名全国的小学特色学校创建实例为主导。派出派出何垠荣、刘学红、杜静萍、施艳玲、赵玉霞、赵志新、冯丽娟等先后到山东、江西、天津、上海、江苏、四川、深圳、辽宁、北京等考察学习管理创新、高效课堂建设和校园文化建设等,形成了“外出考察学习收获集”,供研究参考使用。
二是注重历史资源归纳:我们搜集“朴实、诚实、务实、求实”方面的“故事、谚语、格言、歇后语”等历史资源, 形成了“养德厚实,蓄知寓实、健体壮实,到远载实”的校训,充实了“崇尚差异(注重从实出发),精彩过程,让每个学生都能等到更好的发展”的办学理念,使办学总体规划、理念和思路更加科学、更具有前瞻性。
三是注重设例听证,从形式、方法和研究的效果上开起课题研究信心阀门。召开了四次会议,指定专题发言,把开掘以“实”为内容和核心理念的校园文化,通过多个“假想方案”展现出来,组织校龄较长的、有丰富经验的、教科研能手等展开听证辩论,开展创建主体、主导和核心要素的有效分析,坚持各阶段分段组织听证会,实时的和摒弃。 四是行动研究法。立足课题研究的实际情况,找准教师和学生发展所面临的“务虚”问题,寻找有效对策,不断改进教师管理和学生管理及自我教育管理,以解决实践问题为行动目标,教师既作为行动者又作为研究者。追求“精、细、实”,在实际工作中进行课题研究,在研究中反思提高,解决实际问题,改进教育教学行为。
第二阶段:课题实施阶段(2011年2月—2013年6月)本阶段主要是按照课题研究方案中的要求和研究实施计划中的步骤,分阶段、项目及任务进行重点研究。
第一步(2011年2月—2011年7月):对调研的材料进行分析归类,形成了八个方面的研究成果。
(1)注重“实”理念在制度文化建设中体现的问题的研究,形成了论文:《构建特色校园文化体系 打造校园文化品牌》(作者马斌)、《加强“精细实管理” 创建特色校园文化》(作者刘学红)。创造了开辟新的校园文化讨论氛围,对校园文化及校园文化与各种文化的联系更加清晰。
(2)注重“实”理念在管理工作中体现的问题的研究,形成了论文《加强教学精细实管理,全面提升教学质量》(作者刘学红)。通过目前学校教学中的实情分析研究,形成了提升教学质量的“两条主线”和“六项常规”。
(3)注重“实”理念在“三风”建设中体现的问题的研究,形成了论文《构建“实”文化 促学风良好发展》(作者杜静萍)。明确了《小学生日常行为规范》《中小学生守则》的底线和“四比一当”的载体。
(4)注重“实”理念在“良好行为习惯养成教育”体系中体现的问题的研究;形成了论文《从实际出发,从点滴入手,培养学生良好行为习惯》(作者尚月霞)。把研究思路渗透于生活德育“弯弯腰净化美的心灵”注册送68,起到了良好的效果。
(5)注重“实”理念在办公室文化中体现的问题的研究,形成了论文《“实”理念在办公室文化中的体现之我见(作者孟伟)和论文《“实”理念在我校办公室文化中的体现》(作者 赵君)。在研究中,激活了办公室成员崇尚健康情趣、净化个人空间、参与办公室制度建设和文化氛围布置热情。
(6)注重“实”理念在班级文化建设中体现的问题的研究,形成了论文《以“实”为核心,崇尚差异,用爱心管理班级》(作者赵玉霞)。通过研究和主题班会,引导了全体教师,特别是班主任在教育学生过程中一定要面对学生的心理因素、个性差异、家庭状况等,关注学生的起点和进步,注重进步激励机制,爱护德困生和学困生。
(7)注重“实”理念在教育教学评价中体现的问题的研究,形成了论文《谈“实”理念在教育教学评价中的体现》(  施艳玲)和论文《“真实、朴实、扎实、务实”在课堂教学和注册送68中体现》(作者赵丽春)。加强求真务实管理研究,引导全体教师工作中抓实在、抓过程,善于分析数据,找准得失所在,及时总结自我评价。
(8)注重“实”理念在家校结合中体现的问题的研究,形成了论文《关注实际 促进沟通 发挥家校合力》(作者何垠荣)、《课题研究的建议和感受》(作者高涵)。在研究中逐步提高与家庭教育相结合的渠道,并把研究的初步成果运用于实践。
第二步(2011年8月—2013年6月):这一阶段主要进行“实”校园文化涉及的诸多方面的案例的“内容与形式及表现手法在系统性”上的初期研究,关注研究与实践效果。。
关注“校园墙体文化宣传中的留空与全面布置”的实际效果;“高大口号或图案”与“贴近实际语言及图示”的实际效果;注重“实”理念在制度文化建设中体现的问题的研究,通过此项研究,形成了校园文化建设的基本理念和布局思路。明确了提升校园文化建设质量。坚持以实为魂,探索构建以实为核心的校园文化体系,突出内涵性、多样性、丰富性、高雅性,培育积极向上、催人奋进的校园文化,发展良好的校风、学风、教风。通过提升制度文化、文书文化、墙体文化、办公室文化、班级文化,形成良好的育人环境,以多种注册送68为载体,打造我校“意识超前、寓意深刻、内涵鲜明、品牌高尚、潜在实效、彰显特色”的校园文化。先后三次代表青铜峡市承担市内、吴忠市、灵武市等学校精细化管理和校园文化创新等观摩展示注册送68。
关注打造高效课堂中的“有效教学”与“无效、低效教学”的评价督导。我们把提升课堂教育教学质量的出发点,明确首先聚焦课堂,咬定目标,把课堂作为提升教学质量的主阵地,深入实施“课堂教学质量工程”,不断丰富“达标课”“达标教师”“达标学校”的内涵,提高课堂教学的有效性,努力构建生本高校课堂,通过“1/3自主课堂模式”的深入探究,激发学生的兴趣爱好,营造独立思考,自由探究的良好环境,倡导启发、探究、讨论参与式教学,注重因材施教,关注学生的个性差异,发展每一个学生的优势潜能。探索灵活多样的教学形式和管理制度,建立学生帮困机制。实施校领导带头上课、赛课、评课、议课制度。本学期抓住“五大”要点:开展全员“课改达标课”展示评比注册送68;开展校长、主任、班主任、教学能手“四方论坛”;开展课堂教学创新展示联评注册送68;开展评定教研能手、课堂教学创新能手(教育工作创新奖)注册送68;开展全员“课堂教学六环节”评价鉴定注册送68,旨在加强常态课的管理与监控,提升课堂教学质量。我校推进生本高效课堂改革,先后三次代表青铜峡市承担市内、片区、吴忠市观摩展示注册送68。
关注“三风”建设与“校情实际”的结合;2012年是基础教育提升质量年。学校本着“坚持以质量为核心,牢固树立以质量求发展,以质量促发展,以质量检验发展的意识”,抢抓机遇,求真务实,创新学校工作发展环境,找准切合实际的有效的注册送68载体,形成了突出“三风”对调的“六比六看”“四比一树”“四比一创”“四比一当”具体目标要求。努力实现科学管理、精细化管理。把时间、精力放在学校发展,教师发展,学生发展上,凝聚人心,鼓舞干劲,从而营造了心情舒畅,工作协调,实效性强的发展格局。2011年至2012年连续两年被评为行风建设先进集体。
关注提升学校德育工作质量。坚持德育回归生活,积极探索实践生活德育模式,充分挖掘校内外朴素、细微、内涵丰富的德育资源,把德育渗透于教育的各个环节,渗透于学习生活的过程,让学校教育与家庭教育、社会教育有效衔接,以实现课程育人、生活育人。坚持以实为魂,创新德育工作方法和形式,通过“小一点、细一点、实一点”,促进学生循序渐进的感悟体会,促进习惯养成自然。注重把研究成果应用于实践,善于抓主题和载体,开展了创建“行为习惯养成教育、弘扬民族精神教育、孝敬父母与感恩”及“火红六月,放飞希望”特色教育成果月注册送68,坚持以创建“书香校园”“绿色校园”“感恩校园”“法制校园”“科普校园”和巩固扩大“平安和谐校园”“名牌学校”注册送68为抓手,创新德育注册送68氛围,营造了“比卫生、比纪律、比进步、比特长,当名生”良好教育氛围,为学生的健康发展搭建了丰富、多彩的平台,学校被青铜峡市评为德育工作先进集体。
注重学校精细化管理中的 “有效管理”与形式主义的研究与实践的突破。特别是在教育科研方面,本学期我们将把教科研作为深化教学改革、解决教学中存在的共性问题的主渠道,促进教师专业成长的基本途径,积极开展多种形式的教研注册送68。将教师参加教科研注册送68纳入教师教育的重要内容,通过校本教研,网络教研,片区捆绑教研等形式,激发教师自主研修意识,促进教师专业能力持续发展。借助各种“论坛”针对教育教学中存在的“小问题”“小现象”,课改中出现的火花、亮点、困惑、难点,确定小课题、专题,开展有效教研,将问题最小化。通过成果交流、展示、评比等注册送68激发教师研究热情,推动教育质量提高。2012年我校被命名为青铜峡市教科研基地,被评为“五个一百”先进集体。
注重从实从全考核教师工作,引导教师全面育人。提升教育教学评价质量。从素质教育的要求出发,从人的差异性出发,改变单纯以考试为手段、以分数为标准的评价方式,崇尚差异,夯实过程,体会获取的乐趣,加强“特长组”“特色班”的建设与带动,重视学生的优势和特长培养。注重常规教学“六环节”(备课、上课、布置与评阅作业、辅导、研修、检测与质量分析)检查评价,相应的关注学生“预习、听讲、演练、作业、主动探究、自我评价”六环节的培养。坚持多把尺子量发展,探索改革和创新评价制度。以鼓励为主,注重发展和进步,对其特长技能、创新精神和实践能力作出多样性评价。学校连续四年被评为教育督导评估先进集体。
注重安全教育管理制度文化建设,提升安全稳定工作质量。安全稳定是学校的头等大事。要加强师生安全和学校安全管理,提高预防灾害、应急避险和防范犯罪注册送68的能力。不断加强“防震演练”、“交通安全等法规讲座”“抵御网络诱惑” 、“增强自我保护意识”“关爱明天,普法先行”等教育注册送68。确定平安、法制、健康教育课堂“三落实”(时间、内容、课时),巩固“平安和谐校园”成果。三年来,学校无一期安全事故发生,盛金山等13人被评为安全教育与管理工作先进个人,;四(5)班等6个班被评为安全教育管理先进班集体,总务科被评为安全管理优秀处室。2011年被国家基础教育司命名为平安和谐校园。
第三阶段是总结阶段(2013年7月至2013年11月)。这个阶段是批判扬弃、自主验证、的阶段,努力突现真正的“实”文化内涵发展,通过现代气息的方式、思想体现出新的韵味,在不断深入研究的基础上,及时进行理性思考和科学总结,实现超越自己的目的,真正形成具有自己的特色的校园文化。 收集各方面的成功经验,不断创新,形成实验报告。
本阶段分两段。
第一步(2013年7月至9月),这一段主要对研究项目内容找薄弱环节进一步研反思,着手亮点和问题归类。
分三个小组召开反馈会。
(1)以刘学红为组长的小组,在会上反馈了研究“实”理念在管理工作中主要收获与个别存在的问题。一是高段与低段的差异,表现在少数高段班主任对班级管理中制度建设淡薄,学生的良好行为习惯培养关注不够,主要精力放在了学科教学上;低段个别班主任正好相反。“实”理念在“三风”建设中体现的情况良好,突出表现在年龄大的教师履行职业道德规范好,教风正,重视学风培养。研究认为,出现个别情况主要在主观个人工作飘浮,工作目标你实在,对自己要求散漫。这有待于加强工作态度责任教育培训。要求继续加强学校“精、细、实、特”管理,促进师生以“实”为基准,以实效为追求方向的长远规划,要在“准、小、细、实、严”上着手,提炼挖掘学校的内涵,充分利用校园文化这一可再生资源。
(2)、以杜静萍负责组织班组文化、办公室文化、长廊文化及校园墙体文化等开发设计汇报了研究成果。提出了加强心理健康教育研究、良好行为习惯养成测试等紧要任务。
(4)、以施艳玲为主负责“实”理念在教育教学评价中体现的问题研究小组,回顾了近三年教学成绩上升幅度和今后的发展趋势。;
(5)、以尚月霞、马斌为主的成果资料信息组,播放了制作的专题片《七彩三小写字育人》和《承载梦想放飞希望》,并展示了大量的图片光盘资料。
通过小结会,展示了研究亮点,提出了不足和努力补救或今后细化强化方面。
第一步(2013年10月至11月),这一段主要分组、集中召开座谈会,听证研究成果,进行成果经验交流,安排成果经验集成工作。着手写出结题报告,全面进行总结。确定今后推进方向和成果的应用思路。
一是十五个课题研究成员都写出了研究以来的工作小结,归纳了自己的论文、课件、视频、光盘等成果资料。
二是小组长写出了研究小组工作小结,集成小组研究成果。
三是课题研究负责人全面组织总结。
三、结果与分析论证
1、通过研究,“实”理念更加深入行政管理者思想中、教师教育教学中。“朴实、诚实、务实、求实”贯通于学校精神文化建设中,学校校风、教风、学风会有很大改观。管理工作、教学工作、服务工作更加注重过程性、精细化、突出实效性,并且效果显著。学校连续三年被评为综合督导评估先进集体。形成了“崇尚差异,精彩过程,让每个学生都能得到更好的发展”办学理念和“养德厚实,蓄知寓实,健体壮实,致远载实”的校训,从无到有,从困惑到主动发展更加坚定,更加充满信心。2011年学校被吴忠市首批命名为“名牌学校”。
2、构建了精细实管理模式。突出“三个加强”“三个抓好”“三个加大”,努力实现“四大提升”工作思路和实践,形成了教育管理“四学三记二会一创” 工作制度、分块式岗位责任区管理网、端正教育行风“六个不让”警示要求、创新教育教学环境“十大允许”、改进工作作风与方法的“十大注意”、“4/5/6/25/50—7”安全综治管理机制等。这些成果的取得,是我们坚持“调研——计划——布置——落实——查导——总结——创新——实践” ……循环往复,不断升层作业的科学管理的的结果,我们把它概括为高效务实的“三小管理模式钟”。 我校推进生本高效课堂改革,先后四次代表青铜峡市承担市内、片区、吴忠市观摩展示注册送68。2012年再次荣连教学质量监测小学组第一名。
3、校园文化萌发的力量在师生中产生极大、深远的感染力、影响力和凝聚力,对提升师生学习、工作激情起到有力的催化作用。先后三次代表青铜峡市承担市内、吴忠市、灵武市等学校精细化管理和校园文化创新等观摩展示注册送68。
4、学校三个“内涵项目”建设成绩更加突出。“生本高效课堂探索”成果在全国首届天津“我有模式人的课”博览会上受到好评鉴定;“生活化德育探索”在2012年全市德育创新管理考核中荣获第一名;“规范汉字书写教育探索”被青铜峡市确定为项目学校,曾三次代表市上对外接受观摩展示。2012年以上三项成果代表青铜峡市参加了全区素质教育成果展示。
5、在本次课题研究和引领下,3年来,学校坚持管理以实为魂,建立精细化管理机制,大力开展“创新”与“特色”建设工作,取得了丰硕的成果。被教育部命名为“平安和谐校园先进学校”、中国关工委、司法部命名为“关爱明天、普法先行”普法教育先进学校、全国优秀家长学校、国家远程教育基地、全国“红旗大队”、国家基础教育实验中心、中国教育学会确定为“十二五”“中国学校心理健康教育行动研究实验学校”、区级“基层党建先进单位”“和谐校园”,荣获吴忠市“名牌学校”“交通文明示范学校”、荣获青铜峡市科普“先进集体”“行风建设先进集体”“优秀党支部” “督导评估先进集体”“教学质量检测先进集体”等,教学质量连续多年荣获市小学组第一。赵志新等51名教师先后荣获信息技术应用教学展播、课件制作、论文、教学技术大赛等国家、区、市各层次一、二、三行等奖及优秀奖。
6、主要成果集成有:形成了《市三小精细实管理探索实践》(10集)《精细实化管理与高效课堂教学探索实践集》(25集)《学校管理工作大全》(3套)《市三小校园文化创意思路》《校本教材》(3集)《成长》等理论成果。
制作了专题片《七彩三小写字育人》和《承载梦想放飞希望》,并展示了大量的图片光盘资料。
研究成果,符合教育发展规律,符合新时期教育改革的创新要求,符合学生的身心发展规律,符合校园文化的价值观念和价值体系。通过实践体现,使学校更加象学校的样子,教师更加象教师教师的样子,学生更加象学生的样子。研究产生的动力带动了一大批骨干力量,推动了学校内涵发展、主动发展的气势,研究的动力持续增大,在新的一轮三年发展中将起到开启、上进、创新、拉动作用。
四、存在问题及今后继续探索的方向
一是在本课题研究中,由于研究教师的阅历、学科专业差距和水平、爱好等局限,各别成员热情还不够,研究中思路有些狭窄,对外部学习与内部现状结合理解欠到位,对校园文化的深层次理解欠缺。二是对管理文化与制度文化的有机联系研究的还欠深度。校园文化的创新意识还有待增强。
构建以“实”为核心理念的特色校园文化体系是一个不断建设、反思、提高的整体工程,是学校可持续发展的动力,是学校综合办学水平的重要体现,也是学校个性魅力与办学特色的体现,更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。构建以“实”为核心理念的特色校园文化体系不仅涉及人的行为,而且从价值观这个深的层面引导人、塑造人,促使人形成健全的人格,提高人文素养。伴随素质教育的深入开展,新课改的有效实施,校园文化建设在传承的基础上也面临着挑战,只有适应时代的需要,适应当今的教育背景,与时俱进,校园文化才能焕发出新的活力和魅力,这就要求我们对校园文化进行重新认识,在传承的基础上进行重建和发展。
今后,我们将不断总结三年来的研究成果,坚持以“实”为魂,注重特色激活整体效应,突出实效性运作拉动整体办学。继续把校园文化建设贯通到学校各项工作中,把“关注师生发展、优化育人环境、丰富发展内涵、提高办学质量、提升办学品位”作为我校探索创建以“实”为特色学校的有效措施和主攻方向。继续坚持以“实”为核心的实践载体,激活校园文化建设氛围,带动学校各项工作主动发展、内涵发展;继续加强探究创新校园文化注册送68内容,拓展校园注册送68的领域,丰富办学内涵,使学校注入可持续发展的精神动力;充分发挥目前的优势,充分利用学校隐性资源和教育均衡发展配置的各种显性资源,深入推进“生活德育模式”“生本高效课堂”“学校精细实化管理”三大研究实践,全力创建“四实”为核心的特色校园文化体系,创建区级优质名牌学校。

五、参考的主要文献
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
2、教育部《关于加强中小学校园文化建设的通知》。
3、青铜峡市颁布的“青铜峡市特色校园文化建设实施方案”。
4、江苏改行的《特色教育探索》。

                                 二0一三年 十 月三十日
附录一、研究过程中年度工作清单
附录二、各类证书、作业、论文、图片、集子已整理成9部
分上交课题评审组。
附录一、研究过程中年度工作清单
第一阶段:课题准备阶段(2010年10月—2011年1月)
10月12日,完成课题上报上传工作。在教职工大会宣布课题研究工作启动。
10月15日,成立课题组。召开课题组成员会议,组织学习立项方案,统一思想。召开课题组成员会议,分组分工,讨论确定子课题项目。
10月15日指导课题研究的方法、思路。
10月18日召开外出考察学习人员及课题研究人员会议,交流江苏等发达管理创新、高效课堂建设和校园文化建设经验,形成“外出考察学习收获集”。
11月12日搜集“朴实、诚实、务实、求实”等历史资源。
12月3日召开设例听证会,开展创建主体、主导和核心要素的有效分析,推进课题研究。
2011年1月17日小结第一阶段工作,启动第二阶段研究工作,布置寒假子课题讨论工作。
2011年1月20日,安排编辑《市三小精细实化管理探索实践集》。
第二阶段:课题实施阶段(2011年2月—2013年6月)
2月29日,召开课题组成员会议,确定形成了八个研究子课题。并进行分工。
1、注重“实”理念在制度文化建设中体现的问题的研究
2、注重“实”理念在管理工作中体现的问题的研究。
3、注重“实”理念在“三风”“三个基本点”建设中体现的问题的研究。
4、注重“实”理念在“良好行为习惯养成教育”体系中体现的问题的研究。
5、注重“实”理念在办公室文化中体现的问题的研究。
6、注重“实”理念在班级文化建设中体现的问题的研究。
7、注重“实”理念在教育教学评价中体现的问题的研究。
8、注重“实”理念在家校结合中体现的问题的研究。
5月24日,召开“八个子课题”探索研究初期交流会。
6月26日,组织课题组成员编写以“四实”为主导的校本教材《学生良好行为习惯养成教育》读本。
8月—9月)完成学校制度文化修改,完成文书文化、墙体文化、办公室文化、班级文化新布局。
10月,迎接青铜峡市校园文化、特色工作展示观摩。
11月,收集编写《精细实化管理探索视窗》《生本高效课堂探索视窗》《生活德育探索视窗》《规范汉字书写教育视窗》,参加全区素质教育成果展示。
12月26日,组织开展校长、主任、班主任、教学能手“学生良好行为习惯养成教育”“四方论坛”。
12月29日,安排编写《市三小精细实化管理探索集》。
2013年3月5日,组织开展基础教育研究征文注册送68。形成精细化管理与提升质量“四比一树”“四比一创”“四比一当”具体目标要求。
4月15日,开展“小一点、细一点、实一点”德育工作方法讨论。形成多把尺子量发展,探索改革和创新评价制度。
4月15日,开展“生本高效课堂”探索展示观摩注册送68。
6月18日,召开课题组成员“八个子课题”推进研究工作交流会,
第三阶段是总结阶段(2013年7月至2013年11月)。
7月15日,完成修订学校“办学理念”“校园文化”核心之柱和各类文书“导航视窗”。
10月28日,召开课题组成员及教学能手和骨干教师会,展示编辑研究成果,形成结题初稿。分析论证研究成果的可靠性和可行性。
11月,接受吴忠市安排,迎接展示学校精细实化管理成果。
11月召开课题组成员会,整理研究成果,收集研究资料。

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