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南宁市滨湖路小学黄梅

【关键词】班级管理 自主管理 小队

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)08A-0015-02

早在十九世纪,英国哲学家斯宾塞就说过:“记住,你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人,而不是一个靠别人来管理的人。”而新时代需要的德育工作模式更是一种双向交流的模式,它要求变简单灌输为启发诱导,变消极、被动的约束看管为积极、主动的自我鼓励、自我管理,高度重视学生主体的积极性和创造性,从而促进学生个体主动和积极发展,实现德育由他律向自律的转变,提高德育工作的实效性。

如何让学生自主参与班级管理,让班主任轻松起来呢?此前,笔者所在学校曾在班级成立学习小队,让学生进行学习互助注册送68,在这过程中,小队成员既进行自我管理,又互相帮助、团结合作。那么,笔者为何不在班级自主管理的过程中充分发挥小队的作用呢?这样一来可以加强学生的团队意识,二来小队之间开展竞争,可以调动学生各方面的积极性。于是,在参与《小学中高年级学生参与班级管理的机制与实践的探索》课题实验的过程中,笔者大胆尝试,开始在班级管理中采用小队自主管理的方式。笔者在实践中不断总结、改进,一个多学期过后,收到了显著的效果。具体做法如下:

一、创设自主管理氛围,确立班级管理目标

鼓励学生做班级的主人,树立“我的班级我做主,我的班级我管理”的理念,让学生以积极的姿态投入班级管理当中。培养学生进行班级自主管理的能力,首先要学生明确班集体目标:创建积极上进、快乐健康、既相互竞争又团结合作的充满正能量的集体。

二、成立自主小队

(一)明确权力与职责

小队既是学习互助小组,也是班级管理的团队。

(二)成立小队

1.推选小队长。开学初,鼓励孩子们参加小队长竞选,在演讲和民主投票后推选出8个小队长,队长应具备的条件是班级中有正能量的领军人物。

2.小队长“招兵买马”,成立小队。根据学生的建议,8个小队长依次和同学之间进行双向选择,每轮确定一名队员。确定好全部队员后,小队就成立了。

3.队长和队员商量确定小队名称,定出自己小队的口号。利用注册送68课,各小队在校园里合影,合影的形式由各小队自编自排。这样,一个个眉飞色舞、神采飞扬的画面定格下来了,孩子们欣赏着自己与队友的合照,指点说笑间,一股向心力悄然形成。

(三)根据特点确定职责

作为学习、注册送68互助小队,在开展注册送68时要有注册送68总指挥——小队长;有搜集资料的“勘探家”;有记录大家讨论商定的建议、结果的书记员;有提醒大家轻声细语的声控员;有组织大家发言交流的发布员等。同时,作为班级自主管理的小单位、小团体,每个小队还应设有队长、语数英三科的课代表、劳动委员、生活委员、纪律委员等职务。在小队长的带领下,利用班会课及课间,队员们一起商量,根据各自的特点,确定各队员想担任的职责,填入老师发放的表格中。在不同注册送68中,队员们就自觉切换角色,承担起责任。当然,每个队员既各司其职,又互相协助配合。在之后的工作中,队员还可以根据本队情况自行调整职责。有了这一个个名头,孩子们就不由得觉得自己神圣起来,为自己要“走马上任”而感到自豪,而后来的实践证明,他们工作起来很认真敬业。

三、小队工作的具体操作

(一)小队轮值上岗

1.明确班级管理事务

在班级管理中,各小队就是班级的管理团队。小队采用值周制。小队在当值的一周里,担任班级的管理者,参与班级一切事务的管理服务工作。根据一日常规工作表,大致按从早到晚的时间顺序安排,小队值周时参与管理的班级事务包括:①做好同学出勤登记。②收集好列长(每列座位最前头的同学)交来各科作业,在班级统一的记录本里做好登记。③带队参加早操集会。④早读领读。⑤做好课前准备的检查。⑥午餐的分餐和纪律管理。⑦课堂纪律登记。⑧放晚学前的卫生检查,放学后的班务整理。⑨班队会注册送68的设计、组织。

2.值周队员们“走马上任”

小队轮值开始了,第一小队首先值日一周,这一周里,第一小队的队员每人都是班干,各司其职又互相协助。对于第一天的班干管理工作,教师会全程参与,适时给予引导,有时甚至要手把手地教。第二天,教师开始放手让孩子们干,同时会不动声色地关注他们的工作方法和情绪。看到班上有良好表现,及时肯定班干们管理得力;看到有不足,过后引导他们自我小结,互相提醒,寻找更好的管理方法。其他队员也在观察、学习、提建议,为自己的值周工作做准备。一个星期里,值周队员们就是“小老师”,在学习、生活上给其他学生做榜样,进行班级的管理,看着班级工作有条不紊地进行,每一个队员都信心满满、乐此不疲,很有成就感。周五班队会上,小队成员们首先对自己一周的工作进行总结,和其他学生分享自己的经验,然后把工作交接给下一个值周小队的队员们,最后愉快地接受老师的奖励。下一个周一,新的小队精神抖擞地上岗。

就这样,孩子们一队一队地参与班级管理,他们的工作涉及到班级的纪律、学习、注册送68等方方面面,在参与班级管理的同时,又带动班级的纪律、学习方面的提高,同时在丰富多彩、符合他们个性需求的注册送68中发展能力,真正实现了“我是班级小主人,我的班级我做主”的主人翁管理理念。

(二)小组内部实行自我管理,队员之间互学互助

俗话说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换各自还是只有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们交换每人就有两种思想。”一个小队就是一个小团体,队员们各有长短,教师就势引导孩子们欣赏伙伴的长处,互学互助,小队内部实行自我管理,在各种注册送68中,队长是领头人,负责带好自己的团队,队员们也互相督促。例如:班级集体参与一些外出或室外比赛等注册送68时,教师临场管理效果通常不佳。出发前,按小队排列,队长领头。注册送68中,教师不用每次再临时设立管理人员,就由各队长管理本队伙伴。注册送68结束后根据小队评比先进。虽然每次注册送68似乎没有教师的介入管理,但学生反倒更加安静有序,体现了小队管理的优势。

(三)小队之间进行各种比赛,队队之间你追我赶

小队建立后,为了形成班级里你追我赶、积极向上的学风班风,班主任可通过各种比赛促进小队之间的竞争。班主任可以组织学习上的比赛,如课堂发言积分、听写、作业完成情况积分等比赛;可以组织班级游戏;还可以组织学生参加学校比赛等。小队与小队之间的竞争,极大地调动了学生的积极性,他们在行动之前不再只考虑自己,还要考虑小队整体。渐渐地,孩子们由他律转化为自律,有了自我教育的意识与较好的合作意识,学会了尊重和倾听,增强了由于孩子在小队里的归宿感与班级凝聚力,对形成良好的班风有较大的作用。

通过一年多的实施,小队管理方式已经被孩子们接受,而且达到了自主实施的程度,班主任工作量大幅减少。更为重要的是,学生的合作意识以及竞争意识大大增强,良好班风逐渐形成,班级被评为优秀班级,还获得城区优秀中队的荣誉。

注:本文系南宁市教育科学“十二五”规划课题《小学中高年级学生参与班级管理的机制与实践的探索》阶段性研究成果(项目编号:2013C421)。

(责编秦越霞)

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